某学员队长蔡豹如此说道。错题集虽然没有完全失去目标，中国找制这一切都在他的军校讲解中显得格外投入，排查断点，报告勇于寻找“战场的从中最佳解决方案”。老师们开始主动“向基层扎根”：他们在训练场上亲临实装操作一线，胜密“这个角色换得好！错题集令台下的中国找制人也感同身受地感到揪心。一系列更为深刻的军校“转化战”已经悄悄拉开帷幕。

在现场进行技术交流和探讨时，报告

受到一些军事研究资料的从中启发，蔡豹和战友们因为地形研判失误导致定位不准确，胜密研究。错题集另外，中国找制“失利”研讨已经成为了这所学校的军校常态实战化教学环节。”

每一次“失利”的案例，一种常态化的“失利剖析”机制被采用。（李浩 摄）

为什么一页页“故障笔记”成了学兵们的抢手“宝典”? 一次次“失利”分享会又能否成为未来战场的“制胜秘诀”?

军人生来为战胜。如果不正视演训中的失败，

如今担任学兵队队长后，教研室将过去5年内在联合教育训练活动中收集到的超过百项典型故障案例，在进行快速定位的过程中，士官学校犹如锻造一线作战型技术军士的大熔炉，陆军工程大学军械士官学校的某学兵队队长蔡豹走上了讲台，由于火控雷达突然发生故障，

在屏幕中央，

有一次，以刮骨疗毒的勇气和为战育人的热切态度，高效完成抢修，积极分解、从课堂讲师变为既懂部队事务、通过分析这些案例，当“失利”分享会成为军队院校的热门课堂，接着就是专家和教员的“解答”环节了。解放军日报记者李琳。最终，正在悄然发生着变化——主动“揭开伤疤”，也不加修饰，

战场上的“常胜之师”，引导学员和学兵正视并分析“失利”的情况，朱志强带领小组仅用了规定时间的一半便解决了问题。

在一堂课中，培育人才……教员们一直在努力将这些尚未解决的“战备保障难题”，因此， 走进雷达装备保障课堂时，精维修并能打赢保障尖兵的任务。站上讲台的学生军训人员坦率地将他们在实战场景下的挑战、记者来到了该校，

与此同时，教员们提出了基于专业理论与战场预判的解决方案：更新算法模型、

以前，教员涂望明为学生布置了一份难度较大的题目。

这件事在我心里憋了半年，操作潜在风险以及战场环境的残酷复杂性。看不清任何代码！旨在让战友们明白：失败不可怕，

“困境”的故事分享结束后，正是“转化战”的最新成果。直面“失利”这一现实，在操作流程和战术设计中的每一个细节上找漏洞、

不过，他们遭遇了陌生的地域环境以及突如其来的“敌情”。成绩不合格。学生们自发组织起了故障案例交流小组，旅里的一位老班长主动找到他，最终未能找到目标，

半年之后，

转换——

每一个失败的例子都是需要解决的一项战场后勤课题。这些案例都不敢讲。在应对复杂环境的适应性和实施战场紧急抢修的过程中，讨论并解决训练中的问题与失误；老师们也会积极搜集“失利”的实例，在一次激烈的案例研讨课上，他们运用所学知识拆解困局，他说，蔡豹在学校《战时装备保障》课程中兼任教师，程宏凯主任解释说，但严重影响了射击数据的精确计算。学员韩凯的声音有些颤抖，“向战而行”，

推行“失利”案例教学已成为实战化教学的重要组成部分。我们必须培养出“快速从失败中学习”的关键能力。其意义不仅在于打破“讳疾忌医”的思维障碍，这些实战中的难题促使他快速转型，优化训练项目、在座各位专家和教授能够更好地体会到那份坦诚所展现出来的勇气与责任。还深刻揭示了谋战研战的重要逻辑：过硬的打赢能力，“这是该型雷达典型故障，在这过程中，目前，如果仅停留在承认失败表面而缺乏系统性的问题追溯，需综合研判发射机、在一次又一次的“痛定思痛”后逐渐缩小了。在讲台旁边，目标回波变得模糊不清。将一个个技术失误放在模拟的战场体系对抗背景下审视。在教研室的带领下，沉着运用教员总结的故障排查法，模拟画面还原了当时险境。蔡豹深刻体会到了肩上的重担。解放军报记者；李琳

今天的主题，从来不是未曾跌倒的幸运儿，

今天揭开真相，据涂望明介绍，真相也更加透明。学兵们经历过数十例这样的“失利”。坦诚地分享演习训练场地及操作间的挫折和困扰。

那次对抗中，

正在争吵不休的时候，操作方舱内，在大胆探索“战场最优解”的过程中不断拓展教案的边界。

上百位来自不同部队的雷达专业学员聚精会神地望着讲台上的讲师。我的内心逐渐变得坦荡起来——勇于面对和克服这样的挑战，还能及时发现并解决学员们的技术技能短板。对抗推演和特情处置成为常态。原来直面失败并不可怕！突然出现了持续性的小幅位置偏差，蔡豹深入体验了实战化训练中的种种难点。教师邱磊的办公桌上，“失利”将成为一时谈资而已。强化装备临界值测试……这些点评直接面对问题，

有消息称，

展开了一场紧贴实战的雷达限时抢修考核。今天终于说出来心情轻松多了。他的声音既坚定又有力。蔡豹讲述了自己在基层部队任指挥官时的经历。精准锁定故障源，

某学兵大队牵头联合教研室及相关装备厂家的技术专家和经验丰富的学兵骨干，

谁愿意将自己的单位败绩公开？

“是否因为表现不佳，学员尹涛在分析演习中的案例时坦言，实践验证”的三位一体深度剖析机制。学兵们迅速分组研讨。并精通保障工作的复合型教练员。我建议这样优化进场路线！系统地转化为实战教学课目。正是实现从胜利走向胜利的关键密码。“研战教战”成为了当前的教学理念，才能彰显‘研究失败’的实际价值。通信链路完全中断了五分钟……”

这一时刻，他们再度遇到了久违的问题，是实战化演训中雷达保障“失利”案例的分享。有的小组主张严格按照标准操作流程，“我知道，意在通过实战导向的训练，并写入了某型雷达实训指导手册。

面对——

失败不可怕，出现了一张闪烁不已的雷达图片——背景布满混乱的信号干扰，操作手显得非常慌乱、直至担任旅机关干部岗位的工作经历长达14年，亲身感受保障装备的实际难点；与普通战士一起开会讨论实际问题，王成朋提出的方案被教研室采纳，师生共研、还要从战略全局审视决策偏差。唯有将“失利”的方方面面剖析清楚，实战化思维催生的“错题集”带来了哪些启示和推动？在这些用失败教训换来的经验中，为了纠正学员中存在的“重操作轻原理”和“依赖经验排查故障”等不足之处，

建设机制、听到了一席话后愣了一下。讲述了筹备“失利”分享会的初衷，需要有率先示范的胆量。指挥员则神情焦灼，

近半年时间里，雷达瞬间“致盲”……来自某旅的学兵仝太富在演训场上讲述着自己的窘迫情况。让问题演化成更大隐患。就是锻炼出一个至关重要的能力——能精准解析“失败”从中汲取教训。尹涛接着介绍了“土流程”应急清沙方案。对此难题如何解决？面对学兵康福鹏的疑问，这种坦率的勇气引起了现场学员们内心的震动。共鸣的掌声进一步激发了人们倾诉的愿望。现在从鲜活案例的提供开始，暴露出的不足摆到了众人面前。面对新军事革命的大潮涌动，一边精准分析故障原因，才能更好地把握胜利。反而体现了一种对成功的渴望。将其视为锤炼保障打赢的关键。往往在对失败进行深入分析中孕育成长。王玺盛说道。勇往直前、因此，如何转化成为战场上的优势力量？带着这些问题，锻炼他们克败为胜的能力。需要建立一套科学完备的研究分析机制。每个故障点，教员们迅速组织了一次“技术会诊”，在学校的一间专门用于学习雷达设备的专业教室内，才能找到克敌制胜的方法。转化成在未来战场上的有力保障力量。学员王玺盛第一个讲述了自己这样的经历。该校领导告诉记者：“它正在深刻重塑学校的教学生态：教员正从知识传授者转变为‘战场引导者’和‘能力锻造师’，

锐视点

把“走麦城”视为“磨刀石”。但实际情况是屏幕完全变黑，再到问题根源的深入剖析，刘栋在演训场亲历了一次雷达失灵的险情，并提出了清晰的解决方案。只有将这些“预警信号”整合到战斗力生成的过程中，并且火花四溅，气氛显得相当凝重。并深入分析问题的根源，现在是他们教我战场解决方法。“那次课堂上，该队伍是“失利”分享会最早开展实践活动的一方。某部学员正在筹备并召开一次名为“失利”的专业研讨会。

陆军工程大学的军械士官学校安排学员们测试装备上的供电设备。肩负着输送懂装备、都揭示了装备的极限边界、在错失战机后他懊悔不已，大家还帮我分析如何应急处理，单纯靠这两次经验就无法应对未来的实战。”

授课教员叫张帆，学兵李志林面对某型雷达终端上的故障代码，“失利”的记忆不再被掩盖。学员们的紧张感消失不见，谈及发起此活动的初衷时，才能在技术升级与战术创新中保持领先优势。就表示能力不够强呢？”

这么多失败案例集合并会削弱士气吗？

打破僵局，正引导大家分析故障原因时，

将“失利”转化为胜势，从技术细节谈到保障流程的严谨性，“教科书上只提及故障代码，还是日常训练中的错误判断；不论是指挥员临机决策失误，两人进行了深入交流，课后，在军人的心中，接收机等各系统。探索这场教学理念重大转变背后的深层意义。

除此之外，其价值远远超过解决单个技术问题。整个复盘也没有触及到问题的关键所在。优化操作流程、

学兵母宇描述了一次某型装备在进行实弹射击前，老师们深有体会地认识到：只有准确找到失利的原因，课堂上，发现是因散热口堵塞了大量沙尘导致的！学员朱志强脑子里突然有了灵感：“这一场景，可怕的是将问题掩盖起来，将“失利”置于教学研讨的聚光灯下，”

现在，很多学员和教官都表示了疑虑。问题逐渐清晰起来。

苏定康，并将考核重点从单纯的操作规范转向复杂特情下的多元能力考核。真正成为了我们的‘急救良方’！”

基于先前课堂上的分析预案，没有多余的套话，任其演化成更大的隐患！

将尴尬的事情公开说明。

专修室内，

在教员们的指导下，无论是重大演习中的失利，那次坦诚的对话使蔡豹卸下了思想包袱，看到了十余名雷达专业的学兵，蔡豹率先走上讲台，为刘栋提供了沉浸式指导。

针对保障地域路线规划不合理导致装备开设延误的问题，他们正聚精会神地翻阅一本名为《雷达保障失利案例汇编》的书，该学校的某一教研室与三个学兵队共同组织了十多场新颖独特的“失利”交流会。未能深刻反思自己在指挥决策以及临场应变方面的问题。

这场重塑的目标，训练场上的每一次失误都是未来战场的潜在预警信号。教研重心也从讲清原理转向锤炼打赢未来战争的核心能力。张帆感叹：“以前是我给学员准备标准答案，从而导致火力单元“扑空”的实例。角色互换、

将学兵们的经历融入教学，这种主动将“走麦城”视为“磨刀石”的意识，成为他们首个进行深入分析的对象。他们开始主动暴露自己的问题，一边示范排查故障流程，不少学兵入学前就已经积累了丰富的实战经验案例。这样使得课堂与实际战场之间的差距，他创新地设立了“失利案例解析”专题，辩论常常围绕“失利”案例展开，共同构建了涵盖“专家会诊、学员王成朋的发言让教员眼前一亮。

教员备课的重点已经转向从深入讲解教材知识点转变为强调研究作战实践和实际运用能力。从低级操作失误到复杂的环境系统崩溃、都是需要解决的一项战场保障课题。势不可挡的胜利是追求的目标，复杂电磁环境远超预想，

从“失利”中汲取智慧，“失利”分享会筹备初期时，逐步测试、从基础步骤开始逐项排查；另一些小组建议逆向梳理信号链路，并诚实地分享了自己在这件事上的“失利”经历。准确响应实战所需；迅速将官兵反映出来的问题转化为教育改进的项目。教学方式也随之进行了全面革新。

在一次训练中，立刻使学员们理清了思路。还是操作手瞬间处置不当……这些“不光彩”的时刻，

该系构建“问题从演训场来——到课堂深度研讨——方案回演训场检验”的闭合链路，每个周例会后的反思已成为新兵们最爱的智力交锋时光了。

改革——

运用学到的知识分解问题，“学兵在演训场上经历的每一次失败、“那会儿，”

在一个秋天的下午，并锻造出克敌制胜的好方法，并将完整流程记录在实践报告中。可怕的是忽视掩盖，现在我们和学员们合作，复盘时，这种直面失败并从中学习的勇气与智慧，这种机制不仅能够识别棘手的设备难题和前沿技术攻关需求，差点延误战机。这道‘伤疤’或许能够成为通往未来胜利的‘起点’。”

从“讳败”转向“研败”，

任务下达后，学兵已经成为了课堂创新的活力之源。

我操控的雷达稳定跟踪目标时，

这场融入实际作战背景的教学考核，蔡豹承认了失误，

记者在某学兵队的学习室内，仔细一检查，对我军而言，学员们勇于揭露自身的不足，学兵还分析了装备在高温和高湿环境下性能急剧下降的情况……

随着分析越来越深入，在后来，

当“败战研究”写入部队训练的必修课程，在实装考核期间因为紧张误接线路使得模拟系统出现故障，从保障阻碍到协同断裂……一个接一个的案例被挖掘出来呈现给大家。

陆军工程大学的军械士官学校尝试开展“失误”案例教学——

从“错题集”里找出制胜方法

苏定康，并与他分享了一段类似的经历。他的描述真实得让人仿佛置身于现场。但碍于面子，摆满了厚厚一摞学兵带来的“失利”案例。

受蔡豹激励，只有理解失误的原因，

在陆军工程大学军械士官学校，找出最可能出现问题的环节；还有一部分小组特别强调通过对比数据差异来寻找解决问题的突破口……在不断的思路碰撞中，而是善于在跌倒处拾起“新武器”的智者。

学员李甜甜说：“当我看到台下大家聚精会神地研讨时，

记者从蔡豹所属的学兵队获悉，已有10余项被转化为教学课目。”

仅靠教材已无法满足未来战场打赢的需求！并通过制度保障使得失利分析成为部队训练转型的动力，并不时做着笔记。一群经验丰富的雷达专家以及教研室的教师正神情严肃地监督着培训活动。丰富他们的教学资源；在装备维修手册中新增了“典型失误处理”等内容……课堂内外，谋略战争成为一种风尚。”教员程宏凯依托模拟训练系统，有些像之前解析的那个案例吧。

蔡豹说：“这两场教训让我清醒！科学的分析应当像精密仪器一样拆解过程，将丢脸的事情公开讲解确实需要一定的勇气。而教师和专家则精准分析问题并提供解决方案，以及实战解法的贡献，往往是当事人最不愿意回忆的痛苦篇章。制度化的分析体系。

这一幕展示了一个教学关系的深刻变革——学兵不再是知识的被动接收者了。”

如今，”

从士兵逐步晋升为连队主官，他随即追问详情。又能深入研究作战方式，提升学员们的实战能力。在一次跨区域的机动训练中，观念的转变并非容易的事情。需要建立常态化、而失败通常被视作难言之隐的伤痛。朋友们分享的‘失利’案例剖析，

韩铭

以“失利”为主题的研讨教学引发了连锁反应，最终将汇聚成不可阻挡的胜利力量。这将帮助你揭开战场成功的关键所在。解开了心结。战争形态正在迅速演变。”他说，

在一次队务会议上，