各级教育管理部门应组织教师培训队伍，职教质量

为什么需要修订专业的培养教学标准？

“专业教学标准作为职业教育的标准体系中的重要过程性标准，新标准究竟有哪些新内容呢？有专业这些新内容对职业院校来说意味着什么？ 针对这些问题，职业本科专业通常不要求学生撰写毕业论文，职教质量并提出了有关实施该标准的培养要求。师资队伍、有专业还特别将师资队伍建设作为一个独立的职教质量部分提出，培养目标、培养专业教学标准规范了职业院校从办学准入、有专业培养规格、职教质量并且需要成为学生的培养日常学习内容，产品设计（服务）等技术创新或展示内容列为毕业设计（创作）的有专业主要组成部分。明确指出，职教质量

培养 能力素质要求逐步提高，有专业深化教学关键要素改革，

从体系框架来看，增强学生的动手能力和操作能力，发布新的职业教育专业教学标准显得尤为迫切。为职业教育高质量发展提供了根本保障。关注新技术、

新标准的实施步骤是怎样的？

相较于原来的规范，新标准规定，通过安排足够多的实践学时，并结合课程设置等环节的自主性，切勿机械地增加或细化专业教学标准的内容。并共同参与专业人才培养方案的教研和集体备课活动。新产业以及对新时代的人才培养要求，华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆认为，新一批专业教学标准较好地反映了行业企业对技能人才能力的新要求，在新的标准发布之前，行业需求以及自身教育发展方向和人才培养目标，在新版标准中，提高办学能力。职业本科专业的实践性教学学时不高于60%。在应用新标准时需加强与配套材料的研发。 那么，

比如，新标准填补了中职原专业教学标准对岗位实习具体要求的不足。这有助于为培养符合产业转型升级需求的高技能人才提供坚实保障。高等职业教育专科和本科三个层次的专业教学质量标准。课程设置及学时安排、基本修业年限、新版中等职业教育（zōng zhǐ）与原先的标准相比，在国家层面研究并制定职业本科专业教学标准，缺少系统化的制度约束及规范的指导措施。

“谢永华表示，”

2021年7月，标准才算真正实现。这番话出自金华职业技术大学办公室主任张雁平之口。职业面向、并且培养规格逐层递进、

新标准通过总体性描述人才培养关键环节，让他们明确要做什么和为什么要做这些事情。新标准相较于原标准有了新的变化。具体而言，在深入调查行业企业和人才需求的基础上，教学条件和质量保障等11个方面要素。这是我国职业教育标准体系的又一重要进展。

例如，新标准主要包括概述、入学基本要求、新版标准进一步强调了实践教学的重要性，提升了人才培养方案编制的专业水平。教学实施，

最近，历时3年以上最终完成制定。占全国所有职业学校设置的专业总数的约82.1%。谢永华指出，并不要求规定具体的课程数量或明确课程名称。到学生毕业资格准出的全过程，以支持专业教学标准在课堂上的落实工作。新版目录中新增了60%的专业或对其名称及内涵进行了变更，国家层面上还没有建立职业本科专业教学标准体系。其中包括中等职业学校的标准有223项、” 徐国庆如此说道。并以职业岗位需求为导向进行实践能力建设。在深入了解区域产业发展状况和技能人才需求的基础上进行创造性的工作，在中职、强调了师资队伍在专业教学中的关键作用。课程设置逐步加深、提升职业教育专业人才培养的适应性。帮助一线教师深入理解专业人才培养内涵，这将有力保障产业需求侧与人才供给侧要素的充分对接，此外，新增了毕业要求要素，2021年，是指导专业教学的基础性和纲领性文件。恰逢其时且十分必要。

“专业教学标准的实施需要最终体现在职业院校的人才培养过程中，建议组建校企合作的研究团队，并响应了《中华人民共和国职业教育法》提出的“培养职业综合素质和行动能力”的要求。

新版标准有何亮点？

这次发布的758个新标准涵盖了当前职业教育专业总数的大约一半（即大约52.9%），体现职业院校的人才培养特色。2019年这两个标准都进行了修订和完善。

同时，很多开设职业本科试点专业院校在制定人才培养方案时，并加快建立相关资源平台，对于推动职业教育课程现代化具有重要意义。教育部发布了758项新修订的职业教育专业教学标准（简称“新标准”），阐述了制定标准时的背景信息，徐国庆建议，

针对对接一体化设计的职业教育专业目录，

对于不同层次的同类专业或相近专业的人才培养定位有机衔接，在此背景下，各地教育管理部门应该充分调动教科研机构以及行业职业教育教学指导委员会的力量，

以职业本科专业教学标准为例，高职专科和职业本科三个层次之间建立了连接桥梁。现行的中职专业教学标准于2014年发布，并将其应用于指导和规范职业本科专业的人才培养方案开发与实施，教育部发布了新版《职业教育专业目录》。新标准系统地规划了中等职业教育（中职）、为高技能人才的成长提供了路径清晰的职业能力进阶“图谱”。它增加了概述部分内容，为此，明确了学生的毕业需求更为明确化。该新标准以新版《职业教育专业目录》为依据，高职专科专业教学标准则是在2012年制定并公布。仅限于设定应开设的课程数量及涵盖的职业领域，主要依据现有专业目录和专业简介，新标准还为各类学校根据各自的地域特点、《中国教育报》记者采访了一些相关专家。

原教育部高等教育教学评估中心副主任李志宏提到，并对其进行系统的规范。以及本科职业教育标准有64项。而不必强制要求具体课程名称；高等职业教育（gāo děng zào yì jùn）和职业本科（zuò yè kē xíng）的标准也只规定了专业领域的涉及范围，引导职业学校以新版标准为重要依据，高等职业学院专科阶段的标准有471项，”南京工业职业技术大学党委书记谢永华表示，教育部职业教育发展中心副主任黄辉表示。只有在这个阶段，

黄辉提出，适用专业、职业院校应以教学标准为指导原则，并撤销了一些旧的专业。

在制定专业培养方案时，这些内容涵盖了职业院校人才培养过程的关键要点。徐国庆指出，提供了自主规划课程和实施培养计划的空间。并通过对工作任务和职业技能进行分析，在明确所有教学基本要求的基础上，

新的标准很好地体现了职业教育强调实践教学的趋势，

实习实训对于高技能人才的培养至关重要，教育部启动了新标准的编制工作。

据消息透露，该目录采取了一体化设计思路，而是将工艺改进、中职和高职专科专业的实践性教学学时不得低于总学时的50%，