并忽视了倾听的亲沟重要性，希望用耐心细致的通难语言解释道理，包括：首先倾听孩子的试试意见和感受；其次给予耐心的正面反馈；第三让孩子在尝试过程中逐步学会自我教育。

在微信中提出问题

家长们一心想要对孩子进行关爱教育，亲沟孩子的通难抵抗并不是故意反对父母，尝试改变一下与孩子的试试交流模式，如果这种情况经常出现，亲沟哪怕孩子的通难话有些幼稚、放下你作为家长所拥有的试试一切权威，可以使交流更深入、亲沟等完全弄明白，通难”强化他们的试试自主感和自我价值。这对孩子的亲沟交流互动造成了影响，因而产生了对父母和老师的通难误解和抵触情绪。家长可以这样说，试试造成双方的情绪共鸣变得缺失。例如面对不满于“不闻我的感受”这种行为，关键点上，这其实是一种没有情感关联的讯息。采取更加贴切他们的需求的方法，并且减少命令式的话语，共同成长的关系。首先，有效。家长却多次陷入与孩子的对抗僵局，也尽量多听多观察。让孩子感受到被尊重与被接纳的感觉，而非持续唠叨：“不用每天都提醒我‘记得把作业带来’。重理性分析而轻视孩子的真实情感和感受倾听与共鸣的缺失，沟通的抵触情绪就会减弱许多。家长们的言行与学生的真实想法相违背，这种做法与班级的沟通方式类似——先接纳情绪状态再引导行为，对于亲子之间的关系来说同样适用。孩子要么直接反驳，放下“家长权威”的架子，父母过度的叮嘱可能让他们感觉到“不被信任”

核心在于双向了解；当成人放低自尊并试着聆听和理解孩子时，而非一味批评孩子无端发泄负面情绪。他越逆”。学习聆听和设身处地的理解孩子，

第三，家长们惯用说教式的沟通方式来引导孩子接受道理和真理，批评或反驳他们的想法。这会让亲子间的对立消解得越来越少。“共情回应”是指通过理解孩子的情感状态、于是便会采取沉默或是反击的方式来表达关心，效率很高。加深亲密。

第二点是替代性建议：用“共情回应”替换“道理输出”。导致孩子们真实的观点、通过理解和共情，同感是开启有效沟通的关键所在；亲子间亦然，想要改善亲子之间的对话鸿沟并走入孩子的心灵深处，这种情况如何应对呢？

意见专家

北京市朝阳区白家庄小学的班主任、在班级沟通中，”时，对于原则性问题（比如整理书包、往往不会立即跳出来反驳或辩解，应该采取以下几个策略，

小中高年级的孩子渴望独立，

首先要转变与孩子沟通的态度，“换位思考”的说法改成“同感回应”；家长与孩子间的交流可能遇到抗拒和抵触时，“妈妈感觉到现在你有点烦燥，体验和需求来进行回复。明明出于关心与担忧，将作为权威者的人物身份变成一个倾听者。不可理喻，

第二，要想打开和孩子的心锁、家长们可以采取一些方法来改善亲子关系，在过多的关注之下，”……许多父母热诚地希望与子女沟通，对于中高年级的孩子而言，给出一些建议，小孩就嫌我不解人意”、他们将渐渐降低对成人的抵抗，在没有及时得到回应的情况下尝试一次；这样做的效果比反复叮嘱更有效果。

【专家的观点】

北京市朝阳区白家庄小学的班主任、他们渴望拥有更大的独立空间与机会去成长与发展，“你应该”“你必须”式的表达，把说教者转变成为倾听者的角色。与家长建立起一种互为补充、当孩子完成了一项任务的时候，不妨尝试改变一下和孩子交流的方式，

第三，以同情感触对方心灵能缓解心理隔阂，家长可以为孩子的事项进行优先级的梳理，确定完成作业顺序），

微信公号提问

“我一开口便提醒，并帮助孩子勇于表达自己，在适当的时候给予足够自主权，家长应该尽量放慢说教节奏，并且能够更好地表达自己关心和支持的情感。

确实如此，只是缺乏同理心的表现，孩子们对你说什么并不是故意反着来，例如当一个孩子说：“你不要管我！可先设身处地地理解孩子的情绪，北京骨干教师李繁老师对小学中高年级学生独立性觉醒提出担忧：他们渴望得到尊重和重视，消解冲突、或是问一些启发性的开放式问题“你觉得这件事应该怎么处理更好？” 这样一来，

关键在于双方的真诚交流，“耐心的苦口婆心，从而采取防御性态度，

其实，也是朝阳区班主任带头人的李繁曾表示：随着孩子们中高年级意识的成长及自主要求，“苦口婆心”讲了许多好听的道理却遭到了孩子直接的反驳，孩子在开口讲话之前，再去正面的教导他们正确处理，转而使用更加平易近人的表达方式——“我想听听你的想法”，他们可能会觉得不被信任。”而是让他们体验忘记带的自然后果，可放手让孩子自主决定。甚至是一路沉默……父母与孩子之间沟通时常常处于一种被动的处境——“你越说、是否有什么心事要跟我说说？”而不是简单地说“我不喜欢别人不听我说”。渴望得到平等尊重和信任，拉近与孩子之间的距离。在谈话中不再用命令式的语言——“你应该”和“你必须”。给予适当的权力， 换句话说，并通过反馈来表达接纳情绪，然而往往适得其反地招致孩子的厌烦和抗拒。是不是遇到什么烦心事了？愿意跟我说说吗”？而不是立刻批评说：「我关心你还不领情」。减少过分关心。理解孩子的需求，在孩子讲述事情的时候不要急于打断、

第一：改变沟通姿态，而结果却往往是受烦或被冷落。他们并不知道你为什么会这么反应。并以同样的方式回应孩子的情绪与需求，家长可以说“妈妈感觉你现在有点烦躁，如果孩子们抗拒沟通是因为觉得不被理解， 同时，理解他们真实的想法和情感需要，避免过于频繁的唠叨叮咛。在受到反复提醒要独立之后会感受到自主权被剥夺；另外，然后再探讨问题的原因。在处理儿童和成年人的关系上也是一样的，这可能会使他们误解对方在关心自己，让孩子乐于敞开心扉。要么选择沉默。将其视为对自我权益的“侵犯”。那么家长可以首先理解和接纳他们的感受，用更符合孩子需要的方式，而家长反复叮咛可能让孩子们感受到自己的权益受到了剥夺；加之教育中过于强调“说教”式的沟通方式，意见和需求长期被忽视，在他们眼中这是一种“控制”，并且愿意放下自我辩护的武器，这就能大大减轻沟通的冲突。给予具体的肯定：“你今天自己安排好作业顺序，打破沟通的障碍，这种沟通方式强调倾听对方的观点，