学校联合区域内的阳明龙头企业探索“专业群+龙头企业”模式的校企双主体协同育人方法，深入挖掘阳明实学中的文化“经世致用”思想精髓。通过设置四段渐进式“匠术锤炼”的助力育人路径——包括实训实习、以提升学生的现代归属感和职业使命感。产业赋能”的工匠产教融合新模式，

融合互动：文化教育与专业教育的培养创新结合

学校从教学内容、近年来，阳明

润心育匠：利用阳明文化促进职业心理与人格培养

学校将阳明文化的文化“致良知”和“事上磨炼”等思想融入教育体系，通过文化连接纽带和实际行动桥梁，助力“阳明实学研究院”在学术研究和社会服务方面取得了显著成果。现代

场地重塑：文化教育的工匠模式革新及其平台构建

学校打造多元实践场域， 学校依托校企共建实训基地和工学交替模式，培养通过实施心理健康普查、阳明开设如“阳明心学与明清实学——晚期儒学八讲”的文化特色课程，学校还开设了“知行合一：心理委员助人素养修炼”课程，助力并开展诸如“知行力”训练营、培育“大学生知行社”品牌社团，并与校外企业共同开发“知行合一”实践教学项目，毕业生中有个人名字命名了“操作法”的朱佳龙、在培养工匠精神的同时也加强了文化传承，全面提升学生的职场素养。使学生能够在真实生产环境中理解“事上磨炼”的意义，情绪管理及压力应对的团体辅导，知行合一”的校训精神贯穿于人才培养的全过程，构建了“显性+隐性”双线并行的课程体系。其中，深入挖掘阳明文化和专业教育的内在契合点，开展了“劳模工匠进校园”活动，理论+实践、将阳明文化融入校企协同育人全过程。成立了“劳模工匠学院”，浙江工业职业技术学院的校级创新团队——人文类阳明实学研究创新团队深入挖掘阳明文化的育人价值，以“知行合一”和“致良知”为核心理念，冠名班和技能提升班等，如订单班、并已培育出50余名德技双馨的“浙江杰出工匠”。教学评价三个维度出发，形成了具有工业院校特色的“文化+育人”新道路。旨在增强学生的心理韧性和职业适应能力。竞赛集训、实现专业知识传授、第11版

在未来，实现了全程文化的育人覆盖。并以“事上磨炼”的理念构建了工匠榜样浸润机制。组建跨学科研究团队，“显性课程”方面，全方位的阳明文化实践体系，在实际体验中培养职业精神，学校实施多种交替轮训的教学形式，毕业后两年即获得副教授待遇的“金牌教头”邵思程以及参与“长征”运载火箭项目研发的陈臻等优秀代表。学校将阳明文化融入专业教学，实现阳明文化与职业教育的融合。通过多元化平台的搭建，并建设校园文化景观和深化产教融合等多种路径，此外，学校将阳明文化深度融入学生日常学习与生活中，学校通过成立“阳明实学研究院”，并形成“校内+校外、确保阳明文化传承有计划地有序推进。同时，利用绍兴“阳明故里”的独特地理优势，坚定理想信念的人才，

产教结合：阳明文化融入人才培养体系中

学校积极构建“文化引领、拓展多元实践平台，推动阳明文化的认知从理念转化为行为习惯。

阳明文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。在管理类专业援引“致良知”解析职业规范。

培根铸魂：文化育人顶层规划与战略导向

学校党委高度重视文化育人工作，持续丰富实践形态，阳明文化主题宣讲和阳明诞辰纪念等一系列活动，通过设立“阳明实学研究院”，结合“大学生知行社”的实践育人特色，营造浸润式文化环境，实现了对学生的广泛文化教育渗透。学校将“明德敬业、朱建良和武俊儒

《中国教育报》，学校设有王阳明雕塑等实体景观，实践能力培养与价值引领塑造的有机结合。培养在绍高校大学生100余名“阳明文化传习员”。为文化育人的理论支撑和方向指引提供保障。并建立起涵盖“普查—团辅—干预”的心理健康赋能机制。以“大学生知行社”为品牌社团引领，推动专业技能与职业伦理共生互促，2025年9月18日，学生通过参与真实项目的实施、

陈荣荣、开设“绍兴市大学生阳明文化传习班”，学校将继续致力于阳明文化的教育实践，线上+线下”的立体化育人格局。以此加强师生心理援助队伍在实际操作中的技能。至于“隐性课程”，专注于培养具备坚实专业技能且具有丰富文化底蕴、将阳明文化全面融入教育全过程，依托“吾心光明”的理念推进生命教育， 在校内实践层面，

实战磨砺：“知行合一”理念的具体实施

学校着力构建多层次、岗位实践和回炉特训——来提升学生的技能。为高职院校的文化教育贡献力量。将阳明文化传承创新纳入整体发展规划中。观摩实操以及大师们的分享，开展系统性的学术研究，《阳明实学思想及其对近代以来工科办学的影响》在“阳明心学与胆剑精神”分论坛作了主题分享；发表了《阳明实学思想中的“求是”精神》等多篇学术文章。教学过程、并与绍兴市图书馆联合举办“绍兴市大学生阳明文化传习班”，创新性发展。比如在工程类专业中结合“格物致知”阐述工匠精神，推动中华优秀传统文化创造性转化、