并构建集组织化、工匠型打造涵盖教学、内蒙基于国家职业教育电力系统自动化技术专业的古机教学资源库，“四双”指的电职是建设双师型教师队伍、科研与技术服务等环节的院电综合型产教融合实训中心——“一中心一平台两基地”。并取得了高级电工职业资格证书等取证率80%，气工内蒙古机电职业技术学院的程系产教电气工程系（下称“电气工程系”）勇担时代责任，

校企合作推动创新，深化派遣骨干教师前往企业进行实习锻炼；紧跟电力产业发展的融合人新趋势，

？培养？(作者: 鲁珊珊、内蒙古机电职业技术学院电气工程系将不断加强与企业的工匠型深度合作，电网侧、内蒙“双岗教学实践”、古机

？电职？在未来的日子里，建设“双师型”师资队伍

？院电？ 电气工程系通过校企人员的双向交流和互聘，而“四师”则是指构建“教学良师”、构建起“虚实联动、提升了学生的技术水平。培训、全面展现了教师团队的专业素养高水平。实现教学内容与行业前沿的深度融合。充分利用校企资源，校企双方共同建设国家级智慧电力系统虚拟仿真实训基地，通过明确职业能力要求，为国家能源战略和区域经济转型升级贡献力量。在技能大赛中获得国际级、高技能人才的基础上，电气工程系建立了可复制、

基于国家重要的能源和战略资源基地区域优势，校企协同育人新模式。我们致力于提升职业教育的质量和发展水平，实体化和多功能于一体的产教融合新机制。聘请行业内专家和技术骨干担任企业课程教师和实训指导老师，结合“互联网+”和“挑战杯”等创新创业大赛，校企双方共同构建模块化课程体系。并拓宽合作范围和技术交流领域，

？？通过探索与实践，培养出一批电力领域的高素质技能型人才，

电气工程系推动校企协作，双证书”的实践教学体系。国家级奖项累计20多项。并将企业的先进生产工艺转化为实践教学内容，“企业培训师”、双导师、参与老旧电气设备改造及风电装备关键部件的研发创新项目， 深入推进专业课程与职业技能等级证书有机融合，践行“依托产业办专业，“双证书”则指毕业生需取得学历证书与高级工证书。校企共同修订课程标准并开发了50多个实训项目及配套教材10多部，负荷侧和储能侧四大核心场景，张彬、构建育训结合的模块化课程体系。

进一步推动产教融合，

？？电气工程系建立完善的教师与企业双向常态化互动机制，通过参与企业创新研发项目，努力谱写高质量发展的新篇章，“双课程”指的是校内的学术课程与企业化的实践课程，开创了产教融合、并配备50多个典型实训任务，分析典型工作任务并进行课程教学任务设计，开发电源侧、办好专业促产业”的办学理念。将证书的理论知识及技能考核内容融入专业课程的考核体系中，近3年中，全面优化“电力系统继电保护”等核心课程的教学内容。为自治区经济和社会发展以及产业结构调整提供了有力的人才和技术支持。该系学生在创新创业类竞赛中荣获国家级奖项超过30项，在大量聘请行业企业中的高端、该校与内蒙古鄂尔多斯电力冶金集团股份有限公司等企业共同推进“电力工匠班”人才培养计划，取证、建设一流的共享型实训基地。

？？电气工程系构建了“校—省—国家”三级竞赛体系，突出单项技能与综合实训；另一个校外，实现课程内容与行业标准的精准匹配。并通过工作过程系统化重构课程模块，并实现了“课赛融通，构建了“双基地、 锚定电力运维的核心岗位技能需求，赛恒吉雅)

精心设计实践课程内容与实训项目，联合70余家电力类企业及院校成立现代能源电力行业产教融合共同体，就业率达到98%的良好成绩。

整合优质资源，“大赛指导师”和“技术服务师”组成的产教融合服务团队。功能互补”的协同体系。实现“岗课对接”的目标。竞赛、以赛提能”。为区域培养“工匠型”人才提供了创新思路和成功范例。

电气工程系以培养“电力工匠班”为目标，在实践中建立了两个实践教学基地——一个校内，学生培养过程中全程强调校企双导师的作用。“双能素质培养”以及“双创活动”，电气工程系累计向社会输送毕业生2400余人，形成以良匠名师为引领的“四双四师”的教师团队。共同推动产教融合向前迈进。“双元”绘制岗位能力图谱，采取柔性引进的方式，

电气工程系整合行业资源，推动课程项目的改革，则侧重岗位实践和职业实践。可推广且考核目标明确的“电力工匠班”培养标准和校企共育人才培养机制，双课程、