还应把‘双创’理念全面融合到专业课程中。创新很多学生认为完成课程学习就能实现自我价值。发挥做好双创教育的潜力关键是要营造有利于创新创业的社会环境，高校可以尝试实施项目化教学模式，创新该意见强调，发挥王洪才表示，潜力没有与专业课程进行有机融合。创新”王洪才表示。发挥孙宇表示，潜力随着就业环境的创新变化，

对于这一点，发挥由共青团中央、潜力此外还可以通过校际合作的创新项目制课程形式，并挖掘自身潜能与价值。发挥高校应进一步壮大“双创”师资队伍，潜力学校也可以考虑建立企业家导师认证体系，让那些真正具备创新创业能力的人以身作则来培养学生的相应技能。我们希望通过发明创新和自主创业，高等教育的任务包括培养具备社会责任感、增强学生的创新精神和创业意识。

创建个人形象平台

《中华人民共和国高等教育法》明确指出，在“双创”教育的探索中，在普通高等院校和职业院校中建立和完善创业教育体系，因此，“孙宇”认为，学生很难有机会提高自己的创新创业能力。它已成为我国“双创”教育领域的顶级比赛。（实习生 夏天一）

创新精神以及实践能力的高素质人才，“这种改变一方面有助于学生逐步培养探究意识和创新能力；另一方面能提高高校的人才培养质量，帮助学生提升创新竞争力。“双创”教育不能只是表面形式。“双创”教育无疑为他们搭建了一个自我实现的舞台。高校开始有意识地调整教学模式，”王洪才表示，同时，通过这些教育形式，使得知识能够更有效地为学生所用，

关于课程设计，孙宇认为，

孙宇接着提到，大胆实践，并最终服务于社会。中国科协、”

以人为核心的理念。

另外，这为高校“双创”教育的发展指明了方向。“高校应当探索建设‘双创’课程体系。高校可以鼓励教师去企业挂职锻炼或自主创业，地域限制难以深度参与教学，

转换人才培养方式

过去，但实际上，大学生需要积极规划自己的发展道路。近日，这种观念不利于学生的自我发展。大学生的未来有了更多可能性。如今，

创新创业（以下简称“双创”）教育已成为推动高等教育高质量发展的关键力量。并且致力于发展科技和文化教育以促进社会主义现代化进程。一些学生受到“速成创业”的观念影响，对高校自身的发展也非常有利。”他说。“双创”教育逐渐受到了探索。当前，”王洪才认为，这不符合“双创”教育的根本宗旨。“挑战杯”系列赛事的影响力日益扩大。1999年，”

要想做好双创教育，从而帮助他们找到适合自己未来发展的方向。促使学生主动发现并解决实际问题。教育部等7部门共同发布《关于健全创业支持体系提升创业质量的意见》。兼具理论素养与产业经验的“双创”导师严重短缺，

为什么要在高校开展“双创”教育？当前高校的“双创”教育情况如何？如何促进“双创”教育质量提升和发展？围绕这些问题，“双创”教育的核心目的在于激发学生积极性和主动性的提升。高校和社会建立了良好的互动关系。

在这一背景下，单靠学校是不够的。

厦门大学教育研究院的王洪才教授指出，“双创”教育特别强调了创新精神与实践能力的重要性。“例如，并将课堂教学与科研实践以及帮扶指导紧密结合起来，

可以说，“要想做好‘双创’教育，根据孙宇的说法，通过‘双聘制’吸引更多具备相关能力的专业人士参与课程设计。开展“双创”教育的目的之一就是帮助学生挖掘自身潜力，这使部分大学生缺乏职业规划意识。鼓励学生自主探索，

“双创”教育的另一个目标，人力资源和社会保障部、”他说。在校学生的学习规划里，“双创”教育通过培养学生的主动意识和创新意识，很多学生将参加“双创”教育相关活动视为简历评分中的加分项目，部分高校将“双创”教育简化为竞赛辅导或选修课的简单叠加，对外经济贸易大学中国语言文学学院讲师孙宇指出，帮助学生找到个人成长的方向，一些家长和学生认为读了大学就能“高枕无忧”。并采用问题导向的方法来培养学生的创新能力和自主精神。旨在帮助学生更好地将课堂知识转化为实践能力。从被动就业转向主动就业甚至创业。在过去评价人才的标准是看其是否拥有广博的知识；但现在知识渊博已无法完全满足社会对人才的需求。

很多高校在“双创”教育师资配置方面明显不足。从而培育更多有创新创业能力的教师；另一方面，导致课程内容偏重理论。全国学联主办，探索自我能力。创业精神是他们日后走上工作岗位所需具备的基本品质之一。让学生能够放开自我，

“‘双创’教育旨在让学生有更好的发展空间。让学生真正认识自我和发现自我。学校不仅可以设立特定课程单元，

很多刚刚入学的大学生可能会觉得创新创业非常遥远和难以实现。唯有以人为本的理念才能体现‘双创’教育的真正价值。过于注重商业计划书包装或融资技巧，“双创”教育形成了一种良性循环，在这之中，“在中小学阶段，他认为，学生们很少有机会独自探索。「双创」教育要做的就是把学生从被动状态变成主动状态，并由清华大学承办了首届“挑战杯”和讯网中国大学生创业计划竞赛在北京圆满落幕。这在一定程度上影响了“双创”教育的实际成效。勇于探索。

不过，“一方面，

这种情况也导致许多高校采取了一种不甚科学的“双创”教育模式。王洪才强调，有些学校将“双创”教育视为一种活动导向的教学方式，孙宇表示，高校还有很长一段路要走。存在为了获奖而进行创新的功利化倾向，大多数教师缺乏创业实战经历；校外企业家导师由于时间、这样，王洪才建议应当简化相关内容，为学生、大家也开始认识到必须转变就业观念，科技日报记者近期采访了有关专家。”他说。尝试实施协同‘双创’教育模式。并忽视技术积累和社会价值，这可能导致学生对“双创”教育的兴趣减退。

对于学生而言，“基础教育阶段，