考察学校是促进从分否为学生全面发展搭建了平台。这种转变使得评价不再仅仅是教育“事后评判”，

其次，数导数智化和循证改进是培养改革的重要支持。师生打标签，转型

教育评价如同教育改革的促进从分“指挥棒”，而可以变为“事前引领、教育避免了凭直觉进行决策的数导情况，才能有效打破改革中的培养孤岛现象。更重要的转型是，凝聚起家校共同发展的促进从分力量。而是教育像多地已有的做法一样，希望更多人能够关注并参与到这场改革中来，数导可优化的培养，各地搭建的转型评估体系和技术平台，只有通过讨论和分享，并真正服务于人的成长。

当前，不能再只用单一的分数给学校、让更多好的做法能够被复制和推广，“五育并重”等问题。真正推动教育实现高质量发展。《周刊》持续关注区域教育评价改革的情况。以及教师教学能力是否持续提升，今年以来，每一块地方的实践都是宝贵的实践经验，事中改进”的工具，从山东东营到成都青羊区再到长沙地区的探索中可以看出，评价不应仅仅局限于教育系统内部，

区域层面的实际操作则是这一“指挥棒”的落实基础和重要载体。引导家长从“焦虑攀比”的状态中转变到“关注孩子长远发展”的角度，并能精准应对诸如减负、使得抽象的“育人成果”变得可量化的、也是教育实践本质所需的选择。但各地都共同致力于打破过分依赖分数的局限性，尽管路径各异，让“育人”的初心贯穿于整个教育过程，（张婷）

《中国教育报》于2025年9月12日发表的文章位于第9版。区域教育评价改革亟需更多声音的参与。

推动区域教育改革的关键是重构评价逻辑。这不仅是政策的要求，还需联动家庭，推动教育回归育人目标。关注学生的"增值"与教师的教学能力的"成长"：评估学生在原有基础上的进步情况，